Lucile Meunier-Duperray,1,2 <\/sup>Audrey Mazancieux,3<\/sup> C\u00e9line Souchay,1<\/sup> Stephen Fleming,4,5,6<\/sup> Christine Bastin,7<\/sup> Christopher J.A. Moulin,1 <\/sup>Lucie Angel2<\/sup><\/p>\n\n\n\n 1 <\/sup>Univ. Grenoble Alpes, Univ. Savoie Mont Blanc, CNRS, LPNC, 38000 Grenoble, France,<\/p>\n\n\n\n 2 <\/sup>Universit\u00e9 de Tours, Universit\u00e9 de Poitiers, UMR CNRS 7295 Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage, Tours, France,<\/p>\n\n\n\n 3 <\/sup>Universit\u00e9 libre de Bruxelles, UNESCOG, 1050 Bruxelles, Belgique<\/p>\n\n\n\n 4 <\/sup>Wellcome Centre for Human Neuroimaging, Institute of Neurology, University College London, London, UK<\/p>\n\n\n\n 5 <\/sup>Department of Experimental Psychology, University College London, London, UK<\/p>\n\n\n\n 6 <\/sup>Max Planck Centre for Computational Psychiatry and Ageing Research, University College London, London UK<\/p>\n\n\n\n 7<\/sup> GIGA-Cyclotron Research Center-in vivo Imaging, University of Li\u00e8ge, Li\u00e8ge, Belgium Contexte et paradigme<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les participants \u00e0 cette exp\u00e9rience ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s en 2022 et 2023. Certains ont pass\u00e9 l\u2019exp\u00e9rience \u00e0 la MSH-Alpes (sur le Campus de l\u2019UGA), ou \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Tours, et d\u2019autres en ligne.<\/p>\n\n\n\n L\u2019exp\u00e9rience \u00e9tait compos\u00e9e de quatre courts exercices\u00a0:<\/p>\n\n\n\n Dans un des exercices, vous deviez apprendre des paires de mots. Ensuite, vous deviez reconstituer les paires de mots pr\u00e9c\u00e9demment vues en choisissant un mot parmi deux propositions. <\/p>\n\n\n\n Par exemple, on a pu vous pr\u00e9senter les mots \u00ab\u00a0club\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0lait\u00a0\u00bb dans la premi\u00e8re phase. Puis, on vous repr\u00e9sentait le mot \u00ab\u00a0club\u00a0\u00bb dans la deuxi\u00e8me phase et on vous demandait si le mot qui l\u2019accompagnait \u00e9tait \u00ab\u00a0lait\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0lune\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Cet exercice \u00e9valuait la m\u00e9moire \u00e9pisodique<\/strong> faisant r\u00e9f\u00e9rence aux souvenirs d\u2019\u00e9pisodes de vie dans leur contexte[1]<\/a>. Par exemple, si je vous demande ce que vous avez mang\u00e9 au petit-d\u00e9jeuner. Pour r\u00e9pondre, vous allez sans doute vous rem\u00e9morer la sc\u00e8ne, le lieu, les personnes avec qui vous \u00e9tiez, votre \u00e9tat \u00e9motionnel, etc.<\/p>\n\n\n\n Dans un deuxi\u00e8me exercice, vous deviez r\u00e9pondre \u00e0 des questions de culture g\u00e9n\u00e9rale en choisissant une r\u00e9ponse parmi deux propositions.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, on pouvait vous poser la question \u00ab\u00a0Quel peintre est le principal repr\u00e9sentant du cubisme ?\u00a0\u00bb en vous proposant deux choix de r\u00e9ponse\u00a0: Picasso ou Rubens\u00a0?<\/p>\n\n\n\n Ainsi, nous \u00e9valuions la m\u00e9moire s\u00e9mantique<\/strong>. Contrairement \u00e0 la m\u00e9moire \u00e9pisodique, cette m\u00e9moire est ind\u00e9pendante du contexte (on ne sait pas forc\u00e9ment quand et comment on a appris l\u2019information)1<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n Dans un troisi\u00e8me exercice, vous voyiez tr\u00e8s rapidement deux cercles qui contenaient des points (voir Figure 1). Puis, vous deviez juger quel cercle contenait le plus de points.<\/p>\n\n\n\n Figure 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n Stimuli de la t\u00e2che de perception visuelle<\/p>\n\n\n\n Cet exercice permettait d\u2019\u00e9valuer la perception visuelle<\/strong>, d\u00e9finie comme notre capacit\u00e9 \u00e0 distinguer et diff\u00e9rencier des objets[2]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Dans un quatri\u00e8me exercice, vous voyiez tr\u00e8s rapidement des suites de chiffres et de lettres. Il vous \u00e9tait demand\u00e9 de les retenir afin de choisir parmi deux propositions la r\u00e9ponse correspondant \u00e0 l\u2019addition des chiffres suivie des lettres. Par exemple, si vous voyiez \u00ab\u00a07A5N2\u00a0\u00bb, la bonne r\u00e9ponse aurait \u00e9t\u00e9 \u00ab\u00a014AN\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, nous \u00e9valuions les fonctions ex\u00e9cutives<\/strong> qui se r\u00e9f\u00e8rent aux fonctions de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et qui n\u00e9cessitent un contr\u00f4le cognitif[3]<\/a>. Par exemple, ces fonctions sont impliqu\u00e9es lorsque vous lisez\u00a0: vous devez retenir les mots pr\u00e9c\u00e9dents tout en restant attentif.ve pour que le texte global ait un sens.<\/p>\n\n\n\n Dans les quatre exercices et pour chacune de vos r\u00e9ponses, il vous \u00e9tait demand\u00e9 d\u2019\u00e9valuer la confiance que vous aviez en vos r\u00e9ponses sur une \u00e9chelle allant de 50% (r\u00e9ponse au hasard) \u00e0 100% (tr\u00e8s confiant.e).<\/p>\n\n\n\n Qu\u2019est-ce que la m\u00e9tacognition\u00a0?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Au travers de cette exp\u00e9rience, nous voulions mesurer la m\u00e9tacognition<\/strong>. Le pr\u00e9fixe grec \u00ab\u00a0meta\u00a0\u00bb signifie \u00ab\u00a0au-del\u00e0 de\u00a0\u00bb, et le terme cognition vient du latin \u00ab\u00a0cognitio\u00a0\u00bb et se rapporte \u00e0 la connaissance. Ainsi, le terme m\u00e9tacognition fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 notre capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer et contr\u00f4ler nos processus mentaux[4]<\/a>. La m\u00e9tacognition est essentielle tout au long de la vie. Pouvoir \u00e9valuer nos capacit\u00e9s, savoir ce que l\u2019on sait et ce que l\u2019on ne sait pas, avoir conscience de nos difficult\u00e9s nous permet de mettre en place des strat\u00e9gies efficaces pour l\u2019apprentissage et la m\u00e9morisation.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, dans cette exp\u00e9rience, nous n\u2019\u00e9tions pas int\u00e9ress\u00e9s par vos performances en soi, mais plut\u00f4t par les jugements que vous en aviez. Autrement dit, nous voulions savoir comment vous vous \u00e9valuiez lorsque vous r\u00e9pondiez juste ou lorsque vous commettiez une erreur, et \u00e0 quel point vous \u00e9tiez pr\u00e9cis dans vos jugements.<\/p>\n\n\n\n Probl\u00e9matique et hypoth\u00e8ses<\/strong><\/p>\n\n\n\n Au total, 442 volontaires \u00e2g\u00e9s de 18 \u00e0 79 ans ont particip\u00e9 \u00e0 cette exp\u00e9rience. Nous cherchions \u00e0 savoir si les capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives \u00e9voluaient \u00e0 travers l\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n Les pr\u00e9c\u00e9dentes recherches sur le vieillissement cognitif ont principalement port\u00e9 sur les capacit\u00e9s de m\u00e9tam\u00e9moire (la m\u00e9tacognition li\u00e9e \u00e0 la m\u00e9moire). Ces \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les participants plus \u00e2g\u00e9s \u00e9taient moins pr\u00e9cis que les participants plus jeunes pour \u00e9valuer leur m\u00e9moire \u00e9pisodique, alors qu\u2019il n\u2019y avait pas de diff\u00e9rence entre les groupes d\u2019\u00e2ge pour la m\u00e9tam\u00e9moire li\u00e9e \u00e0 la m\u00e9moire s\u00e9mantique[5]<\/a>. Ce r\u00e9sultat sugg\u00e8re que la m\u00e9tacognition est compos\u00e9e de diff\u00e9rents processus cognitifs qui seraient impact\u00e9s diff\u00e9remment par l\u2019\u00e2ge. En d\u2019autres termes, la m\u00e9tam\u00e9moire \u00e9pisodique se baserait sur un processus cognitif affect\u00e9 dans le vieillissement cognitif, alors que le processus soutenant la m\u00e9tam\u00e9moire s\u00e9mantique serait pr\u00e9serv\u00e9 \u00e0 travers l\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n Ce r\u00e9sultat a \u00e9t\u00e9 de nombreuse fois mis en lien avec l\u2019\u00e9volution des diff\u00e9rentes m\u00e9moires \u00e0 travers l\u2019\u00e2ge. En effet, les personnes \u00e2g\u00e9es ont des difficult\u00e9s \u00e0 se rappeler des \u00e9pisodes pr\u00e9cis de leur quotidien, notamment des d\u00e9tails spatio-temporels de ces \u00e9v\u00e8nements. A l\u2019oppos\u00e9, le vocabulaire et la culture g\u00e9n\u00e9rale s\u2019accro\u00eet ou reste stable \u00e0 travers les \u00e2ges. Ainsi, une personne \u00e2g\u00e9e peut avoir des difficult\u00e9s \u00e0 se rappeler ce qu\u2019il\/elle a mang\u00e9 la veille (cf. m\u00e9moire \u00e9pisodique), mais se rappellera tr\u00e8s facilement de tous les \u00e9v\u00e8nements importants de la Premi\u00e8re Guerre Mondiale si il\/elle est un.e passionn\u00e9.e d\u2019histoire (cf. m\u00e9moire s\u00e9mantique).<\/p>\n\n\n\n Il a donc \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 que le d\u00e9ficit de m\u00e9tam\u00e9moire \u00e9pisodique serait li\u00e9 au d\u00e9clin cognitif de la m\u00e9moire \u00e9pisodique. Autrement dit, la m\u00e9moire et la m\u00e9tam\u00e9moire reposeraient sur un processus commun, et ce processus serait sensible aux effets du vieillissement cognitif. Or, ce lien entre m\u00e9moire et m\u00e9tam\u00e9moire pourrait \u00e9galement \u00eatre d\u00fb \u00e0 une limite des mesures utilis\u00e9es pour \u00e9valuer la m\u00e9tacognition.<\/p>\n\n\n\n Dans cette \u00e9tude, nous voulions \u00e9valuer la m\u00e9tacognition dans diff\u00e9rents domaines cognitifs, au-del\u00e0 de la m\u00e9moire, en estimant les capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives avec une m\u00e9thode r\u00e9cente (i.e., un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique Bay\u00e9sien[6]<\/a>) reconnu pour pallier certaines limites m\u00e9thodologiques des \u00e9tudes pr\u00e9c\u00e9dentes. Nous avions \u00e9mis l\u2019hypoth\u00e8se que la pr\u00e9cision des jugements d\u00e9clinerait avec l\u2019\u00e2ge en m\u00e9moire \u00e9pisodique, mais pas dans les autres domaines cognitifs.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les r\u00e9sultats ont effectivement montr\u00e9 que les capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives d\u00e9clinaient avec l\u2019\u00e2ge en m\u00e9moire \u00e9pisodique, mais pas en m\u00e9moire s\u00e9mantique, ni en perception visuelle. Nous avons \u00e9galement observ\u00e9 un possible d\u00e9clin des capacit\u00e9s m\u00e9tacognitives relatives aux fonctions ex\u00e9cutives, bien que ce d\u00e9clin ne soit pas assez fort pour qu\u2019on puisse en tirer une conclusion.<\/p>\n\n\n\n Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ainsi, cette exp\u00e9rience a montr\u00e9 que le statut de la m\u00e9tam\u00e9moire \u00e9pisodique se distingue des autres domaines cognitifs lors du vieillissement cognitif. Plus les participants \u00e9taient \u00e2g\u00e9s, et moins leurs jugements de m\u00e9moire \u00e9pisodique \u00e9taient adapt\u00e9s \u00e0 la nature de leurs performances (i.e., juste ou fausse).<\/p>\n\n\n\n Figure 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le cortex pr\u00e9frontal est repr\u00e9sent\u00e9 en rouge<\/p>\n\n\n\n Ce r\u00e9sultat peut \u00eatre mis en relation avec les changements li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e2ge observ\u00e9s dans le cortex pr\u00e9frontal (en rouge sur la Figure 2). En effet, le cortex pr\u00e9frontal est la zone du cerveau qui connait les modifications li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e2ge les plus pr\u00e9coces[7]<\/a>. Cette zone du cerveau est impliqu\u00e9e dans les capacit\u00e9s de raisonnement, de m\u00e9moire, ou encore de fonctions ex\u00e9cutives. Les changements de cette r\u00e9gion peuvent donc expliquer certaines difficult\u00e9s de m\u00e9moire observ\u00e9es chez les personnes \u00e2g\u00e9es. Le cortex pr\u00e9frontal soutient \u00e9galement les capacit\u00e9s d\u2019introspection, dont la m\u00e9tacognition[8]<\/a>. Ainsi, il pourrait avoir un processus commun entre la m\u00e9moire, la m\u00e9tacognition, et les fonctions ex\u00e9cutives, ce qui expliquerait les effets de l\u2019\u00e2ge observ\u00e9s dans cette \u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n Que retenir\u00a0de cette \u00e9tude ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tout d\u2019abord, il est important de souligner que la cognition change au fil de l\u2019\u00e2ge, mais que ces changements ne sont pas forc\u00e9ment le signe d\u2019un vieillissement pathologique (maladie d\u2019Alzheimer, de Parkinson, etc.). Les recherches actuelles tentent de comprendre pourquoi et comment notre cognition \u00e9volue afin d\u2019identifier les facteurs favorisant le\u00a0bien vieillir<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Il nous arrive de juger nos processus mentaux en \u00e9tant sous- ou sur-confiant. Cet \u00e9cart entre ce que nous pensons de nos capacit\u00e9s et nos capacit\u00e9s r\u00e9elles semble s\u2019accro\u00eetre avec l\u2019\u00e2ge lorsque nous jugeons certaines de nos habilet\u00e9s cognitives.\u00a0 La m\u00e9tacognition nous permet, entre autres, de mettre en place des strat\u00e9gies de m\u00e9morisation adapt\u00e9es. Par exemple, une personne qui a conscience que ses capacit\u00e9s de m\u00e9moire d\u00e9croient pourrait mettre des alarmes pour se rappeler de prendre ses m\u00e9dicaments. Or, si cette m\u00eame personne a de plus faibles performances m\u00e9tacognitives, il\/elle ne va pas mettre en place ces strat\u00e9gies et risque d\u2019oublier fr\u00e9quemment de prendre ses m\u00e9dicaments. Il est donc important de garder en t\u00eate les limites de notre cognition tout au long de la vie\u00a0!<\/p>\n\n\n\n Remerciements<\/strong><\/p>\n\n\n\n Un grand merci \u00e0 tous les participants de cette \u00e9tude qui nous ont g\u00e9n\u00e9reusement donn\u00e9 de leur temps dans le cadre de ce projet, et qui nous ont aid\u00e9 \u00e0 diffuser l\u2019exp\u00e9rience dans leur r\u00e9seau.<\/p>\n\n\n\n Merci \u00e0 la MSH-Alpes et plus sp\u00e9cifiquement \u00e0 Screen pour leurs ressources mat\u00e9rielles et de diffusion.<\/p>\n\n\n\n Merci aux contributeurs financiers, notamment \u00e0 l\u2019ANR et \u00e0 l\u2019EPS.<\/p>\n\n\n\n Enfin, merci \u00e0 toutes les personnes qui ont contribu\u00e9 de pr\u00e8s ou de loin \u00e0 ce projet, et surtout \u00e0 mes encadrants de th\u00e8se qui ont su m\u2019aiguiller dans ce premier projet de mon doctorat.<\/p>\n\n\n\n [1]<\/a> Tulving, E. (1972). Episodic and semantic memory. Organization of Memory, 1(381\u2013403), 1.<\/p>\n\n\n\n [2]<\/a> Lieberman, L. M. (1984). Visual Perception versus Visual Function. Journal of Learning Disabilities<\/em>, 17<\/em>(3), 182\u2013185. https:\/\/doi.org\/10.1177\/002221948401700311<\/a><\/p>\n\n\n\n [3]<\/a> Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology<\/em>, 64<\/em>(1), 135\u2013168. https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev-psych-113011-143750<\/a><\/p>\n\n\n\n [4]<\/a> Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In The nature of intelligence<\/em> (L. B. Resnick (Ed.), pp. 231\u2013236). Hillsdale, NJ: Erlbaum.<\/p>\n\n\n\n [5]<\/a> Devaluez, M., Mazancieux, A., & Souchay, C. (2023). Episodic and semantic feeling-of-knowing in aging: A systematic review and meta-analysis. Scientific Reports<\/em>, 13<\/em>(1), Art. 1. https:\/\/doi.org\/10.1038\/s41598-023-36251-9<\/a><\/p>\n\n\n\n [6]<\/a> Fleming, S. M. (2017). HMeta-d: Hierarchical Bayesian estimation of metacognitive efficiency from confidence ratings. Neuroscience of Consciousness<\/em>, 2017<\/em>(1). https:\/\/doi.org\/10.1093\/nc\/nix007<\/a><\/p>\n\n\n\n [7]<\/a> Harada, C. N., Natelson Love, M. C., & Triebel, K. L. (2013). Normal Cognitive Aging. Clinics in Geriatric Medicine<\/em>, 29<\/em>(4), 737\u2013752. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.cger.2013.07.002<\/a><\/p>\n\n\n\n [8]<\/a> Souchay, C., Isingrini, M., & Espagnet, L. (2000). Aging, Episodic Memory Feeling-of-Knowing, and Frontal Functioning<\/em>. 11.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Retrouvez ici des nouvelles et le r\u00e9sultat des \u00e9tudes “Senior pour la Science” Comment \u00e9volue la m\u00e9tacognition \u00e0 travers l\u2019\u00e2ge ? … Continue reading R\u00e9sultats des \u00e9tudes<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-117","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=117"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":354,"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117\/revisions\/354"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/seniorspourlascience.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=117"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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